0-3岁IC课程设置

IC教室12/15个月-3岁),缩写Infant Community,意思是婴幼儿社区。从孩子稳步走路开始,就可以进入IC教室了。IC教室和NIDO教室有比较大的差别,因为这个阶段,孩子双脚可以走路,双手已经解放可以操控很多不同的物件了。IC教室的重点已经不在日常的喂养和照顾,更多地开始帮助孩子发展各种能力和技能。


课程以儿童为中心,尊重儿童;抓住此阶段儿童的敏感期,有针对性地设置环境,通过丰富的日常生活工作的操作学会照顾自己照顾环境,从而达成自我构建。借助丰富的感官教具会给儿童带来更为丰富的感官刺激。通过课程发展宝贝的自主性,培养宝贝的专注力和秩序感。


IC环境主要划分为以下区域:


1、感官发展区域


精致的木教具各具使用目的,精美的外观和适合的尺寸召唤孩子与之工作。在反复的开关、取放、嵌套等动作中,孩子感知到物体间的关系,发展了手眼协调的能力,精致化了动作。


2、语言区域


为了帮助IC孩子语言的发展,环境中的语言教具设置遵循着一系列抽象化历程的规则。

我们会先给孩子介绍真实物品,比如新鲜的水果、蔬菜、日常生活工具等,因为这是让孩子把生活中见到的真实景象与所听到的语言的结合。并且真实物品可提供孩子丰富的感官印象。

可是为了让孩子丰富词汇,我们没有办法把所有的真实物品都带到教室里,这时会提供孩子复制品,这些复制品会最选择一些最大程度接近与真实物品的,并且在一组之中互相成比例。

接着是物品与完全对应卡片以及物品与相似对应卡片,这两个步骤仅仅是帮助孩子完成从三维到二位的转换,为了之后使用分类卡片做准备。

最后是分类卡片,到了这一步的时候,孩子可以通过卡片上提供的二维的、分类的图片积累丰富的词汇,这也是为了日后到Casa班使用带有汉字的分类卡片做好了准备。

除此之外IC环境中还会有丰富的诗歌、童谣、歌曲可以用来丰富孩子的语言并辅助他们的自我表达。在环境中我们还会为孩子设置一个温馨的、舒适的阅读角,小沙发、中式书架、地毯、挂画等让孩子有机会像他们的父母一样坐在沙发里舒适的看书。


3、日常生活区域


帮助孩子学习照顾自己和环境,从具体活动中逐步理解社会性群体。这在IC环境占据最重的比例。

孩子自诞生起就在竭尽全力地走向独立,无论是生理的还是心理层面的。他们希望参与到他所在环境中的所有事务中去。完备环境将责任和力量交还给孩子,在安全和规则的边界内让他们不受干扰、自由地选择做他想做的事情。孩子是环境中的主体,他们会主动参与到环境的照顾和自我的照顾活动中,比如准备午餐、打扫卫生、护理家具、布置环境、帮助其他小朋友等等。成人仅提供必要的帮助。这样孩子才会在内在力量的引导下,最大化地和环境产生互动经验,进而肉身化成为构建自我人格的一部分。


这一区域在帮助孩子获得生活上技能的同时,还会增加语言的词汇量、帮助适应其所在的社会文化、并获得自尊、自信的健康心理。

蒙台梭利环境具有美、真实、符合儿童身体比例、简洁、有序化、鼓励自由移动等共性。IC阶段的孩子对于秩序和独立性有着最大的需求。环境中每样物品都有特定的位置,帮助孩子吸收以建立其内在的秩序。

每份工作用托盘呈放在低矮的教具柜上,依照从左到右,从简单到复杂的顺序摆放。补充柜中备有孩子可以自己替补的材料,保证工作的可重复性。即使幼小的孩子也会绽放出生命内在的能量,持续专注地工作,在工作中他们的精细动作、秩序感、专注力、自信心、独立性等的发展都将得到充分的满足。


精美而具有文化艺术美感的器具帮助孩子习得相应的动作,增加文化的适应性。天然的材质、和谐的色调,召唤着孩子与之工作的兴趣。每份工作颜色的统一性帮助孩子有条理地分类、区分不同工作所用的器具。

具体的工作又细分为自我照顾、照顾环境、食物准备以及植物相关工作。


4、音乐


在安静、美丽的音乐角,也设置了一系列遵循语言发展规律的教具:真实的乐器、复制品乐器、乐器和完全对应卡片、乐器和相似对应卡片、作曲家和乐曲对应

孩子通过可操作的CD播放器和卡片,坐在音乐角的沙发上,欣赏着或古典或西洋乐曲,是一件多么美妙的事情啊!

这一系列的音乐教具能够帮3岁以下的孩子抽象出对乐器、音色、旋律和作曲家的特质,加深对音乐的了解从而辅助了孩子生理和心理层面的自我表达。


5、艺术区


人们常说音乐和艺术是无国界的语言,在IC环境中我们也为孩子准备了一个可以用于自我表达的艺术区。

在这里我们会为孩子提供各种不同的用于自我表达并涂鸦的艺术材料,比如蜡块、粉笔和黑板、水彩颜料和画架、黏土等,成人仅仅示范使用方法,孩子将会使用这些材料进行自我探索、创造等,而不必拘泥于某种形式,这样的艺术表达方式为3岁一下,尤其是还没有能够开口说话的孩子提供了一个可操作的自我表达途径。


蒙氏环境


蒙氏环境


蒙氏教具